學會活動

  • Jan

    STEM教育系列(三) 數學中的STEM教育

    新修訂的數學課程將會由第一學習階段( 即小一至小三), 於2019/20學年起在小一逐年推行,其中內容配合著正在香港推行的STEM教育。STEM教育本身包含了發展學生綜合和應用科學、科技、工程和數學的知識和技能上的培育,但究竟要加入甚麼元素和如何加入才能把STEM教育在數學課堂中實踐? 從發展數學教育的角度來看,又為何需要重新評估和創造數學在STEM的角色?我們希望通過這系列的講座,與參與者一起探討數學課程中發展STEM教育的挑戰和機遇。

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  • Jan

    「數學作為科技」(Maths As Technology)

    名額 70人 (已報名 46 人)

    甚麼是「科技」(Technology)?科技就是從科學成果所帶來的先進產品(如機械人、立體打印機),抑或是手藝的科學(Science of craft),展示出人類怎樣以人手的靈巧性發展出現代科技文明所需要的創新思維?作為系列的最後一個講座,講者嘗試以「數學作為科技」為題,探討科技在數學教育所帶來的挑戰和機遇,並論述數學在 STEM 教育應有的角色,作為是次講座系列的一個總結。

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  • Dec

    「數學作為工程」(Maths As Engineering)

    名額 70人 (已報名 46 人)

    「工程」(Engineering)原意來自拉丁文 in ge niu m,包含靈巧的理解和 i ng en iare,即去進行設計和策劃。從課程看 STEM,「工程學」在基礎教育中並不是一個學校科目。但從工程概念的角度看,任何設計背後帶出工程在現實世界上的應用。若想以基礎數學去培育工程概念所需的學習意識,在數學課堂是否需要進一步加強學生在生活經驗上的解難能力,特別是在其背後涉及創意、傳意和協作方面的鍛鍊?且讓我們通過是次講座,一起反思和探討若以「數學作為工程」的視角看 STEM 教育會為學生在學習數學上帶來怎麼樣的改變。

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  • Nov

    「數學作為科學」(Maths As Science)

    名額 70人 (已報名 45 人)

    甚麼是 STEM?甚麼是數學?我們應以「跨學科」(cross-disciplinary),抑或以「超學科」(transdisciplinary)的視角去審視兩者的關係?以不同的視角看 STEM 在數學課程上的引入,會否在數學課堂上帶來不一樣的改變?通過這講座系列,讓我們更深入反思和探討數學教育在課程引入 STEM 元素後的發展路向。作為系列的首個講座,講者將嘗試以阿基米德(Archimedes)作為一個支點,探討數學本身在人類文明發展的過程中所擔當的角色,不只是科學的基石、更是改變世界的槓桿。

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  • Jun

    《再讀弗賴登塔爾,重溫數學化》數學化教學二十週年講座系列

    荷蘭數學教育家漢斯・弗賴登塔爾(Hans Freudenthal)於上世紀對「數學化」(Mathematising)過程作出深入的詮釋,他認為學數學就是要經歷數學化過程。數學化教學自1998年在香港推行,集結了一批以此為奮鬥目標的數學教師,透過分析數學內容,仔細地組織和改良教學設計,期望提高學生的數學學習品質。今年是數學化教學二十週年,數學化教學團隊誠邀各界一起分享工作成果,及弗賴登塔爾的智慧。

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  • Jun

    數學化教學二十週年講座系列 (三)

    講座9 觀察學習過程與教師發展,講座10 思維實驗與教學發展:速率與行程圖,講座11 紙筆測考的「能」與「不能」,講座12 弗賴登塔爾的身教:正面行動始於批評

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  • Jun

    數學化教學二十週年講座系列 (二)

    講座5 數學內容與現象,講座6 思維實驗與教學發展:容量,講座7 思維實驗與教學發展:長方體展開圖,講座8 建立數學態度的策略

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  • May

    數學化教學二十週年講座系列 (一)

    講座1 數學化與再創造,講座2 思維實驗與教學發展:角與方向,講座3 思維實驗與教學發展:分數乘除,講座4 課程、課本與教師

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  • Apr

    《何以有些學生學數學學得好些?》新書發佈會暨講座論壇

    「何以有些學生學數學學得好些?」恐怕是每位數學教育工作者都有過的反思。本會創會會長黃毅英教授把思考對這個問題的心路歷程再加上20件真人真事寫成小書,並藉着這個新書發佈會分享他對「學養教師」、教育「新語」(如S.T.E.M.)及「功夫在數外」的感悟和看法,當中更邀得20個故事的其中一位主角曾永康博士同場分享他對數學教育獨到的觀點,並由鄧國俊博士總結。歡迎各位同工參與這奇妙的心路歷程分享。

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  • Jan

    STEM在學校的推行:數學老師的角色

    三位講者來自不同背景,共通的是他們都是資深的中、小學校前線老師,他們將會就其個人的工作經驗,分享數學科於校內STEM教育發展的定位,並探討數學老師在其中可發揮的角色。

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  • Jan

    以數學科為主體的STEM:由實驗課程「數形探極」談到小學數學科的定位

    在剛過去的暑假期間,香港數理教育學會和本學會合作舉辦了一個為期五個下午(共十小時),題為「手腦並用‧數形探極」的實驗課程,以初中一、二的學生為對象,設想他們具備一般初中學生所能有的數學知識,跟他們探討一系列數學問題,主要環繞如何優化結果的問題。課程共試辦了兩輪。兩會聯合舉辦是項實驗課程背後的設想,正是希望探索一種以數學為主體的STEM教育。於開展了在初中實驗性的第一步,多了一點不錯的經驗,我們將會考慮在小學試辦另一個內容不同,但依然是以數學為主體的STEM課程。其中兩位講者李文生博士和譚志良先生,通過他們在設計和施教該實驗課程的經驗,闡釋以數學科為主體的STEM教育。第三位講者馮振業博士將會從小學數學教育角度,提出他在這個發展方向的看法。

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  • Dec

    STEM 所帶來的機遇與挑戰:化擔心為力量

    一般學校的數學課時都頗為緊絀,如何在教學活動中引入STEM教育元素而又能提供足夠數學養分,是每位數學老師的新挑戰。本講座透過有趣而以數學科為主體的STEM活動,尤其考慮小學及中學數據處理範疇的教學內容,並配合動態統計分析的電子學習工具,使參與老師感受到這挑戰所帶來的機遇,從而將擔心化為力量!

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  • Nov

    STEM教育系列(二) 從數學教育看STEM教育

    為配合社會轉變中的需要和科技的急速發展,行政長官於2015年的施政報告已經提出推動科學、科技、工程和數學(STEM)教育。近兩年中、小學數學課程的修訂中,不乏提倡STEM教育的元素。與此同時,數學課堂以外,宣稱是STEM教育或是有助STEM教育的活動林林總總。可是,百花齊放之餘,不難發現一個現象,絕大部分的教育活動跟科學、科技以至工程有較直接關係,以數學學習為出發點的STEM教育活動似是鳳毛麟角。STEM固然提倡一種綜合型的教育,但其中數學老師扮演着甚麼角色呢?當不少STEM活動似乎是商業活動多於學校教育的時候,數學課堂內數學老師可以做些甚麼才算是有份於參與推展一個健康而有意義的STEM教育呢?香港數學教育學會於去年(2016年)夏季已舉辦一系列的研討會開始探討中、小數學課程如何迎向STEM教育。在未來三個月裡,我們會通過四個研討會,讓參與的中、小學同工進一步瞭解STEM教育並嘗試探討一種多從數學教育視角出發的STEM教育。

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  • Nov

    從 GeoGebra 到 gMath:科技可為我們帶來甚麼?

    「Applets in Tablets: GeoGebra 數學電子教室」計劃為中華基督教會譚李麗芬紀念中學受優質教育基金資助的項目。計劃旨在運用軟件 GeoGebra 設計一些現成可用的互動課件,輔助學生學習中學數學,一方面幫助學生理解較抽象的數學概念,一方面讓學習更有趣味,教師亦教得更輕鬆。計劃由 2014 年 9 月開始至今,網站www.geogebra.hk(互動數學教室)已累積近二百多個課件,涵蓋不少中學數學課程
    必修部份的課題。2017 年 5 月,iOS 及 Android 應用程式「gMath」發佈,令學生及老師更容易使用課件,亦從不同渠道知道有一些學校認識本計劃,甚受鼓舞。在是次工作坊中,講者會抽取部分課件,談談課件及工作紙的設計理念、教學細節考慮,以及一些技術限制。雖然不會多談技術細節,亦希望透過討論認識更多志同道合的老師,發展更多老師和學生都合用的課件及教學方法,特別在STEM 的教學熱潮下,GeoGebra 與 gMath 可以擔當甚麼角色,亦希望可以引發一些新思維。應用程式 gMath 也包括一些小學的數學課題內容,是次活動也邀請了中、小學各一位老師,以他們使用 gMath 的經驗分別作分享回應。

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  • Feb

    「照顧學生學習多樣性:數學課堂教學的規劃和實踐」講座

    學生的性向、興趣及智能各有差異。利用不同的課程與教學設計,照顧學生學習的多樣性是教育與課程改革中的關鍵項目之一。與此同時,它也是不少數學教師每天在課堂裡面對的挑戰和困難。每個學生有著不同的學習動機和能力,尤其是他們具備不一樣的數學已有知識,令課堂的學習起點有異;近年有特殊學習需要(SEN)和少數族裔或非華語(NCS)的學生,使課堂的學與教情況更加複雜。在這次研討會中,幾位講者會就照顧學生學習多樣性的基本原則,從數學教學策略、課堂設計和學習活動幾方面提出一些建議,期望教師及前線教育工作者在處理學生學習多樣性的問題上找到一點啟發。幾位講者考慮的範圍和課堂經驗分享涵蓋中、小學的數學課程與教學。

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  • Dec

    香港數學教科書歷史剪影:教科書和教師的故事

    黃毅英講座內容簡介:教科書在學校(數學)教學中應扮演些甚麼角色?教師會否倚賴教科書太多?在不同時期香港數學教科書的定位與運用會否有所不同?講者在縷述其自身經歷之餘,亦會報告他和張倩教授新近的一項數學教科書研究,希望進一步作出反思。
    霍秉坤講座內容簡介:近年,研究教科書有三種取向︰1. 編審的機制;2. 內容的質素;3. 使用的模式。講座聚焦於教科書使用的研究框架及實徵成果。簡言之,教科書與學生學習之間的關係複雜,並深受教師教科書如何使用的影響。提升教科書的作用,必須培養優秀教師,從而發揮教科書應有的功能。

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  • Nov

    《數學化教具簡易說明》 電子新書發佈會 暨 數學化教具小學課程實戰 經驗分享會

    數學化教學在香港推行了十多年,為了具體地向學生揭示數學的衍生過程及數學概念,前線老師在這十多年間,製作及尋找了一些具教學效能的教具及學具。為使一眾老師能了解這些教具及學具的使用方法,一群老師把這些工具按不同範疇,以簡明的方法拍成短片,並製成電子書,供教學上的同道人互相切磋。是次發佈會會選取部分教具及學具,展示其在課堂上的應用及實踐。

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  • Jul

    STEM 教育在中、小學數學課程的推行現況、計劃和問題

    為配合社會轉變中的需要和科技的急速發展,科學、科技、工程和數學(STEM)教育日漸受到普遍關注,行政長官於 2015 年的施政報告明確提出要推動 STEM 教育。適逢現正進行整個中、小學數學課程的修訂,難免會引進 STEM 教育的元素。與此同時,很多老師都會認為科學各科跟 STEM 教育較有直接關係,數學科就是一如既往的提供必須的數學知識和技巧;即使以數學科而言,高中的數學或會跟 STEM 教育更為相關,初中和小學的數學課程又如何配合呢?是次研討會邀請了教育局課程發展處數學組的葉葆誠先生跟參與的中、小學同工進一步解釋 STEM 教育將會如何引進日後的數學課程,尤其是小學階段的數學課程。在固有的課程基礎和課堂實踐經驗上,我們如何迎向這個發展?兩位在前線工作的鄧佩玉老師和潘維凱老師會分別分享他們在小學和中學數學方面的觀點,學者鄧國俊博士會從課程規劃的角度提出更多值得深思的議題。

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  • Jun

    圖像顯示計算機於數學教學的應用: STEM 教育的課堂例子兼談新加坡數學教育的改革

    圖像顯示計算機具備顯示幾何、函數、統計等圖像的功能,讓用者掌控更多抽象數字結果以外的具體信息,從而進行數學探究,建立多角度的理解。新加坡於 2002 年開始,首先在其中一門數學科(Further Mathematics)的公開考試允許使用圖像顯示計算機,並於 2006 年擴大全面應用在各數、理科目中。Dr. Ng 為我們分享新加坡相關的教改發展,其中教學的改變及其取得的成就。雖然香港在數學科的課程與評估中都沒有引入圖像顯示計算機的使用,但在香港個別的數學課堂,也有個別的數學老師和他們的學生利用這個工具進行數學教學。
    黎凱源老師以「互動啟發:教與學」為題,分享他在這方面的經驗。通過應用圖像顯示計算機(TI-Nspire CX),連同數據收集器和相應的探頭,把學術融合到生活應用當中。以個別例子展示如何把一些抽象的概念,藉著簡單易明的圖像表達,並討論日常生活中有關的應用例子。
    另外,在「TI-Nspire x STEM教育在數學科的實踐」分享中,新界鄉議局元朗區中學的鄧惠子老師、廖國威老師、周偉麟老師和鄭德森老師會分享他們嶄新的教學活動設計。透過精心設計的『偵探破奇案』活動,讓學生把握線索,靈活運用數學知識去尋找罪犯。活動過程充滿互動,促進相互交流和投入感,增強學生對數學的興趣、應用能力和成功感。

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  • Jun

    STEM 遇上 GeoGebra 之研討會暨工作坊 (香港 GeoGebra 學院合辦)

    行政長官於 2015 年的施政報告提出推動科學、科技、工程和數學(STEM)教育,而小學及中學的 STEM 該教甚麼及如何教,深受教育同工關注。免費動態數學軟件 GeoGebra 揉合了數學、科技及編碼(coding)等元素,是支援 STEM 教育的理想工具。在本研討會暨工作坊中,講者會就著小學及中學數學課程中的不同課題,與同工一起使用 GeoGebra 進行 STEM 實作活動,共同探討於小學和中學推行 STEM 以至 STEAM(A:藝術)教育的不同可能性。

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  • Jun

    中、小數學課程如何迎向科學、科技、工程和數學(STEM)教育? (講座系列)

    為配合社會轉變中的需要和科技的急速發展,科學、科技、工程和數學(STEM)教育在英、美等西方國家備受推崇多年。香港不遑多讓,行政長官於 2015 年的施政報告提出推動 STEM 教育。適逢現正進行整個中、小學數學課程的修訂,難免會引進 STEM 教育的元素。在固有的課程基礎和課堂實踐經驗上,我們如何迎向這個發展?我們會通過以下三個研討會暨工作坊,讓參與的中、小學同工進一步瞭解 STEM 教育和探討其中數學教育擔任的角色。討論和經驗分享範圍包括一些中、小學數學課程中的不同課題,也有課程規劃的角度,其中還有新加坡數學教育的學者(Dr. NG Wee Leng)介紹新加坡的相關發展。

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  • Jan

    「爲具特殊學習障礙的學生搭建數學化的過程」研討會暨2015年度廿週年會員大會及「蕭文強教授數學教師優秀論文獎」頒獎禮

    講者等於過去一年半中,有機會通過課堂教學、單獨面談及課後支援等方式,多角度了解具特殊學習障礙的學生(簡稱「學障生」)在數學學習方面遇到的困難。在此基礎上,近半年講者等與一所學校合作,選定十位學習能力較弱的學障生組成一個抽離小組,進行長時間的教學試驗。教學介入過程以數學化教學過去十七年使用的教學設計爲基礎,再針對學障生的特殊學習需要進行調適。講座將基於以上工作所得,分析學障生的數學學習困難,並探討如何爲學障生搭建數學化的過程。

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  • Oct

    數學教育對談:小故事 + 大視野

    三位講者希望透過輕鬆有趣的對談形式,與台下參與者作互動交流,以思考和探討一些深刻而有趣的數學教育問題。 包括:我們如何看自己的「數學教師身份」?甚麼是「數學」?何謂「學」?何謂「教」?「數學課程」應該包含甚麼?……

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  • May

    重塑教學、讓夢想為生命點出彩虹:怎麼可能把數學教得懂?

    作為數學教師,我們皆認同教學應「以理解為本」(teaching for understanding)。但是,教學本身是一個極具風險的活動,以任何精心泡製的課堂設計來施教皆不能確保所預期的成效。這樣說來,把數學教得懂是否只是一個口號、抑或是一個夢想?藉著這講座,就讓我們一起反思什麼是教學,並探討能否通過教學的重塑(重新思考教學的本質),為數學學習增添意義。

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  • May

    國際數學奧林匹克簡介

    二〇一六年七月,香港將再次主辦國際數學奧林匹克比賽。各方有關人士,包括教育局數學教育組,都十分重視這件盛事,藉此帶動同學及公眾對數學的興趣和認識。究竟比賽的形式如何,隊伍如何準備?香港隊員如何選拔,如何習訓?香港各界數學人又如何合作籌備?身為數學老師又如何幫忙,盡一分力?更值得多一點瞭解的是,國際數學奧林匹克比賽如何與中、小學數學教育拉上關係?這工作坊將會邀請幾位國際數學奧林匹克2016 籌委會成員解答以上問題,並簡介這兩年以來的籌備工作。

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  • Apr

    香港數學教育會議2015的次輪通告

    香港數學教育會議2015的次輪(最後)通告、報名表格及交流活動一覽表。報名截止日期已延至五月廿五日。 本次會議暫定有兩場專題演講及二十六個交流項目,其中特別新增適合幼稚園同工的項目。學會亦即將把會議資料郵寄到全港中小學及幼稚園。 請大家廣傳香港數學教育會議2015的訊息,及邀請所有關心數學教育的友好參與本次會議。

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  • Jan

    「幾何路上點滴」研討會暨香港數學教育學會2014年度週年會員大會

    研討會及教學體驗仍接受會員/非會員報名。研討會當天各2014年度及2015年度會員將獲贈學會最新出版書籍《小學數學教育文集2015》乙本(未能出席的會員將經郵遞收取本書)。非會員可以在講座當天以特價購買。

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  • Dec

    幾何路上

    本系列的活動將以幾何教學為主題,主要透過老師及學生工作坊,探索我們的學習經歷和分享教學心得。幾位籌備活動的成員,早於數月前作初步交流。雖然各人對幾何教學都有濃厚興趣,但亦發現各自學習背境和經歷相異。遂以「幾何路上」為題,一方面反思幾何教學是否只有「王者之路」,另一方面強調本活動重視參加者的交流與體驗。

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  • Oct

    井蛙學算五十年 蕭文強教授人生七十數學教育講座

    退休時以「數學的傳承 — 井蛙學算四十年」為題作演講,回味過往幾十年徘徊於數學天地教與學之經歷。過了半年後,正值香港數學教育學會成立十週年誌慶,再作「狗尾續狗」之舉,以「井蛙學算四十年(又六個月 )」為題作另一演講。當時已經聲明,以一介白丁之見,何足道哉? 然而尤其如此,更貼合平凡而具見親切。十年倏忽過去,再蒙香港數學教育學會及香港數理教育學會之邀,順理成章,以「井蛙學算五十年」為題作演講。十年間井蛙雖無寸進,但期諸後浪,一代超越前一代。

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  • May

    黃毅英教授退休講座 : 一個數學教育獨步者對數學教育幾個基本問題的沉思

    講座一(5月17日)教學是藝術還是科學? 引導大家走進並走出課程、教科書、教學法、教育理論間的迷思。講座二(5月31日)「擁抱數學」─擁抱些甚麼數學? 從嘗試剖析不同人所談數學教育中的「數學」未必是一個共通語言,多角度探討「大眾數學」(Mathematics for all)的爭議。講座三(6月14日)數學之內裏乾坤 思考「理解」、「記住」、「記得」、「做數」、「概念」、「程序」等既相同又有異之間的微妙關係。

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  • Mar

    小學數學推理教學分享及反思

    數學推理不管在哪一個年級都是重要的,因為數學概念和知識的形成,不單是聽從教師的指示,而是由學童的內在向外發展而獲得的,這向外發展的途徑,最重要的就是推理。推理能夠幫助學童找出解題方法的多樣性,也能延伸他們所學的概念。數學推理應該是一個心智的習慣,並且必須經由各種數學內容持續的運用來發展。正因如此,數學知識如何產生就跟推理有著密不可分的關係。通過是次講座,兩位講者期望與參加者探討數學推理的內涵,並透過一些常規及非常規的小學課堂實例,探討一些可行的數學推理的教學策略。

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  • Jan

    「香港數學課程發展:整理舊經驗與發掘新思維」講座 塈週年會員大會

    經過一輪教改,數學敎育似乎停留在一個既好像沒有重大問題但又欠缺路向的狀態。數教路的下一步應如何走下去呢?我們請來了三位在教育路走過了一段又一段漫漫長路的講者,他們先整理過往之經歷,再從課程、議會運作、課堂教學等各方面對未來作出透視。 大會亦安排黃毅英榮休教授新書《再闖「數教路」─ 課改下的香港數學教育》發佈會。「目標為本課程」是香港的一項大規模課程改革,當中曾惹來不少爭議。而嗣後的香港數學課程全面檢討,更是罕有的為小一至中七的數學課程作全面檢視。中間的轉折所帶來的啟示相信遠超數學科,其對整體課程發展及推行均有參考價值。本書作者黃毅英教授一直參與當年的數學課程發展工作,以第一身親歷其中的角度作憶述及剖析,希望鑑古知今,對未來的課程發展有所裨益。此外,本書更繫以多篇回應文章,希望帶給讀者一個更全面的歷史印象。 各2013年度及2014年度會員將獲贈《再闖「數教路」─ 課改下的香港數學教育》乙本。非會員可以在1月25日講座當天以$36特價(定價$60)購買。

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  • Nov

    摺紙與數學教育系列 --- 摺紙工作坊(四)

    摺紙手工藝,千變萬化。作為幾何實作,既有觀賞及實用價值,更能讓普羅大眾體會數學的趣味性。如何將摺紙融入數學教育,確實是值得深入討論的話題。有見及此,本會舉辦一系列有關摺紙與數學教育的活動,並邀請多位熱心教育工作者分享其教育心得及經驗。十月已有李文生先生及龍德義校長分別為我們分享他們對摺紙在數學的教學及探究方面的見解和心得。十一月將有更多具體的摺紙實作工作坊,由摺紙方面的專家主持。有興趣分享的老師亦可跟執委會聯絡安排。

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  • Nov

    摺紙與數學教育系列 -- 摺紙工作坊 (三)

    摺紙手工藝,千變萬化。作為幾何實作,既有觀賞及實用價值,更能讓普羅大眾體會數學的趣味性。如何將摺紙融入數學教育,確實是值得深入討論的話題。有見及此,本會舉辦一系列有關摺紙與數學教育的活動,並邀請多位熱心教育工作者分享其教育心得及經驗。十月已有李文生先生及龍德義校長分別為我們分享他們對摺紙在數學的教學及探究方面的見解和心得。十一月將有更多具體的摺紙實作工作坊,由摺紙方面的專家主持。有興趣分享的老師亦可跟執委會聯絡安排。

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  • Oct

    摺紙與數學教育系列 -- 摺紙工作坊 (二)

    摺紙手工藝,千變萬化。作為幾何實作,既有觀嘗及實用價值,更有著讓數學普及大眾的趣味性。對於如何將摺紙融入數學教育,確實為一值得深入討論的話題。有見及此本會將於本學年舉辦一系列有關摺紙與數學教育的活動,並邀請多位熱心教育工作者分享教育心得及經驗。於十月下旬,先有李文生先生及龍德義校長分別於兩個周六,為我們分享他們對此之見解及心得。有興趣分享的老師亦可跟執委會聯絡安排。

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  • Oct

    摺紙與數學教育系列 -- 摺紙工作坊 (一)

    摺紙手工藝,千變萬化。作為幾何實作,既有觀嘗及實用價值,更有著讓數學普及大眾的趣味性。對於如何將摺紙融入數學教育,確實為一值得深入討論的話題。有見及此本會將於本學年舉辦一系列有關摺紙與數學教育的活動,並邀請多位熱心教育工作者分享教育心得及經驗。於十月下旬,先有李文生先生及龍德義校長分別於兩個周六,為我們分享他們對此之見解及心得。有興趣分享的老師亦可跟執委會聯絡安排。

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  • May

    數學競賽培訓的虛虛實實

    十多年來,不同類型的數學競賽一個接一個的向學校的老師、家長、學生招手。由小學到中學,學生在數學上稍有苗頭的都被家長或老師推薦參與林林總總的課餘數學活動,興趣班有之、培訓班(如奧林匹克數學班)亦有之。如此種種,我們固然希望培養學生的數學能力,以此作為「拔尖」的路徑,但其中的學習也不乏參加數學競賽的針對性訓練。事實上,通過這些數學競賽培訓,不少數學科成績斐然的「精英」都比朋輩多學了一些數學知識,甚或引以為傲。但是,數學競賽培訓班的內容究竟是怎樣的呢?如此培訓又怎樣加強學生的分析、推理、解難等能力呢?是否真的可以「拔尖」呢?通過是次講座,數學老師們(或作為家長的)可以多一點了解這類數學競賽培訓。講者亦會暢論現時香港所謂「奧數比賽」的千奇百怪,如何成為一件「非常牟利」的工具。

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  • Apr

    我的數學旅程 ── 對學與教的一些想法

    從事數學教育工作多年,主要出於對數學之愛好與欣賞。因緣際會,中學、大學讀書期間身邊不乏對數學熱愛之師友,獲益良多。及後任職中學,適逢香港數學新課程﹝1985﹞出台,與志同道合之友儕,合力寫成一套不一樣的教科書。嘗試參透出數學思考之理路,兼備數學文化、歷史與趣味之另一面,亦算是第一次認真思考整個中學數學課程之脈絡,或多或少造就了往後對數學認知研究之特殊興趣。其後留學德國,於數學教學研究所學習,接觸來自不同地區數學教育工作者及研究員、各國之數學教材,以致到德國本土不同類型學校觀課,有機會反覆深入思考數學教學各方面的問題。回港後於大學任教,參與培訓新一代中小學數學教師,並從事本土數學教育之研究,得良師益友指點,眼界大開。遷居蘇格蘭以後任職社區學院,回復數學教師之工作。面對來自不同國家與文化、學習背景迴異之老中青學員,乃是對個人數學教育理念之新挑戰。過去數年淡泊生活之餘,有空間回歸早年一些有興趣的數學哲學課題。是次短講,嘗試回溯多年來在數學學習與教學方面的一些經歷,跟數學教育界的朋友分享個人對數學教育的一些想法。 主講嘉賓 1980年香港大學數學系畢業。1990年至1994年間於德國Bielefeld及Frankfurt大學研習教育心理學。在港工作時曾任職中學數學教師,香港大學及香港中文大學教育學院助理教授,參與數學師資培訓及課程發展研究工作。2006年夏末移居蘇格蘭,任職社區學院講授數學科至今。

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  • Jan

    香港數學教育會議 2013 Hong Kong Mathematics Education Conference 2013

    培養數學思維是數學教育最重要的目標之一,無論從事數學教育研究的學者、在前線與學生進行學與教互動的數學老師,或負責製訂數學課程及政策和提供支援的教育官員,其工作都必然與最終能促進學生數學思維有關。今次會議正好提供平台讓各同業觀摩及交流不同的理論和實踐經驗,並促進數學教育的專業發展文化。

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  • Jan

    價值在數學教育中的角色

    數學不只是一種康德(I. Kant)所講的「準確的科學」,亦是R. L. Wilder所提出的,一種人類文化活動(cultural activity)。無論數學本身及數學教學其實均隱伏地受到人們的價值觀影響。課程及教學佈置究竟怎樣受著我們本身在數學中的價值取向而產生微妙的變化和左右呢?社會上及個別人士(包括教師及學生)的價值取態、人生觀、教學信念及教學行為之相互交織是近年國際上的一個教育研究焦點。本講座由兩個香港中文大學教育學院進行的研究談起,然後引領到課堂教學之討論。首先,由羅浩源教授報告香港團隊參與的「第三波研究」*,接著由陳葉祥博士報告持不同宗教信念及人生觀的數學教師的教學觀研究。之後,張僑平博士會從課堂教學角度加以回應,希望從這兩項研究中得到數學教學上的啟示。 *該研究乃是一項由澳洲Monash University佘偉忠教授帶領的跨地域國際共同參與研究計劃。

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  • Dec

    Special Seminar : GeoGebra Community and STEM Education

    GeoGebra, a free, open-source, dynamic mathematics software, is rapidly gaining popularity in the teaching and learning of mathematics around the world. Currently, GeoGebra is translated to 62 languages, used in 190 countries, and downloaded by approximately 500,000 users in each month, and clearly making an impact on mathematics education in most countries. This increased use compelled the establishment of the International GeoGebra Institute (IGI) that serves as a virtual organization to support local GeoGebra initiatives and institutes. There are already 130 institutes in 85 countries, which pursue training and support of teachers, develop teaching materials, and carry out research projects. In this talk, Zsolt will outline the directions of GeoGebra software development, its extension to STEM subjects, activities of its community, and the work of GeoGebra Institutes. About the Speaker: Dr Zsolt Lavicza is a teaching associate in the Faculty of Education at the University of Cambridge. After receiving his degrees in mathematics and physics in Hungary, Zsolt began his postgraduate studies in applied mathematics. While teaching several mathematics courses at the University of Cincinnati he became interested in researching issues in the teaching and learning mathematics. In particular, he focused on investigating issues in relation to the use of technology in undergraduate mathematics education. Since then both at the University of Michigan and Cambridge, he has worked on several research projects examining technology and mathematics teaching in a variety of classroom environments. In addition, he became interested in studying quantitative methodologies in educational research. Zsolt is now the Director for Research and Community Development of GeoGebra.

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  • Oct

    數學:文化的傳承 -- 講座地點 [香港浸會大學地圖] (只適用於9/11及16/11場次) -- 更新

    文化的傳承 -- 講座地點 更新啟示

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  • Oct

    數學:文化的傳承

    一直以來,小學至中學的數學學習通常都偏重了技術計算的一面,以至一些不打算日後使用數學作為工具的人對它畏而遠之甚或惡而棄之。如此認識數學亦忽略了數學作為人類文化活動一部分的另一面,自然未能體驗它自身的文化價值。一連四講的講座,蕭教授試圖通過眾多事例,或來自數學的歷史進程、或與周圍生活有關、或出現於其他人類活動領域、或出現於大自然,嘗試探討數學文化的多元面貌:數學既是抽象思維也是具體直觀,它雖有廣泛應用卻不一定是萬應靈丹,它既是歷史悠久又是永遠年青。我們不著眼於傳授某特定範圍的數學專門知識,重點在於欣賞、反思、討論數學之美、用及其「道」。這幾講雖然連成一片,但亦可看成各自獨立。 主講嘉賓: 蕭文強教授早年於香港大學理學院主修數學及物理,畢業後負笈美國哥倫比亞大學,於1972年取得博士學位,在美國工作了三年後即返回母校任教,至2005年退休。有如喬叟著作的《坎特伯利故事集》書內對其中一位朝聖旅客的描述:「開心地學,也開心地教」,退休前他開開心心教學逾三十載,退休後他繼續享受學習與教授數學的興趣。他發表過一些在數學、電腦學領域的研究論文,但發表了更多關於數學史及數學教學的文章,並且著作了幾本普及數學書籍。對於如何把數學史融會於數學的教與學當中,他尤感興趣;自二十世紀八十年代中期起,積極參與一個名為『數學的歷史與教學』的國際團隊的工作及活動。近這十年來他的學習興趣延伸至數學在其他文化領域的作用和影響,從2006年至2011年,每年他與物理系仝工合辦一個為中學生而設的課外興趣工作坊,題為「自然數理 --- 數學與物理的優美結合」;他也曾把大量時間精力投放於設計及教授一個為大學各院系的本科生(特別是非理工科學生)而設的通識課程,題為「數學:一項文化的傳承」,在2000年至2009年提供予各院系學生選修。

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  • Oct

    動態幾何解難工作坊---運用GeoGebra解決幾何問題

    講者會運用GeoGebra作為動態幾何工具與參加者共同解決幾何問題,如三角形四個中心(形心、內心、外心及垂心)的某些幾何特性,從而展示動態幾何在幾何解難中三個範疇的應用:探索、驗證及解釋。

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  • Jul

    活用動態數學:畫「比」你睇

    在本系列過去三次工作坊內,我們討論過一些高中課題的教學。今次探討的主題將會是初中的比例概念,繼續從動態數學的角度看教學設計。比例概念一直是眾多數學教育研究的焦點;而初中很多重要課題都隱藏著這關鍵概念,例如放大變換、相似性、三角比、百分增減、指數、度量概念、概率等。善用動態數學工具,包括幾何構圖、變換、坐標、試算表等,應可從不同角度呈現比例關係,並嘗試貫穿相關課題的教學。

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  • Jun

    高中數學課程(必修部分)之數學解讀

    新高中學制在香港已經推行了三年,首屆修讀新高中數學課程的學生亦即將畢業。在過去幾年,無論是官方部門或者是教科書出版社,都曾經舉辦過無數次的講座或研討會來討論關於新高中數學課程的內容和施教情況。不過,那些講座多集中討論教師的教學法和學生的應試技巧等問題,甚少談及課程內容本身在數學上的背景、意義和發展,亦欠缺深入分析不同課題之間的內在關係。為了填補這個缺口,是次研討會試圖剖析高中數學課程(必修部分)背後的數學意義;講者梁子傑老師也會介紹一些由他所設計的課堂活動、教材和試題。同時,本會亦邀請了幾位同樣是資深的數學教育工作者來對梁老師的分析作出評論及回應。 梁子傑老師從事數學教育工作二十多年,現任職循道中學數學科主任。曾任香港數學教育學會外務副會長及《數學教育》執行編輯,經常發表與數學教育有關的文章。2004至2006年間,曾借調教育統籌局數學教育組,協助編寫新高中數學課程,於過去三年亦有負起教授新高中數學課程的工作,對現行的課程,可算十分瞭解。梁老師現正編寫一本解釋高中數學課程內容(必修部分)的書本,將由香港數學教育學會出版。

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  • Jun

    高中數學課程(必修部分)之數學解讀 ---如遇惡劣天氣的特別安排

  • May

    中一入學前學科測驗與數學課程及教學的關連

    自從中一入學前學科測驗(Pre-Secondary 1 Hong Kong Attainment Test)實施以來, 為小六的學生和他們的老師帶來不少壓力,再加上全港性系統評估(TSA),學生和他們的老師都盡其所能提升評估的結果。學科測驗的功能是甚麼?學科測驗的擬題是根據甚麼原則、標準或評估藍圖呢?能否促進學生的數學學習呢?尤其當操練變成提升評估結果的主要方法時,學生的數學學習有否得到加固以應付日後中學學習的需要呢?研討會的講者將會探討一系列有關問題和教學的困難,跟與會數學老師探討相應的課堂教學策略,在測驗評估的壓力下仍能優化數學課堂的學與教。

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  • Apr

    數學解難工作坊---小學

    老師常對數學競賽的訓練工作感到困難,往往出於對解答競賽題目缺乏信心及經驗。坊間亦有不少奧數教練的証書課程,但課程費用往往高昂。其實數學競賽訓練在於培養學生的數學興趣及解難能力,老師如能陪同學生透過解題達至這目標,競賽訓練確能帶給老師無窮樂趣。 講者將於工作坊中透過與老師一同解決各種數學問題,介紹一般解難策略及思路分析,提昇老師對數學解難的信心和經驗,好讓老師能與學生分享解難的樂趣。

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  • Feb

    2011年度十六週年會員大會

    學會2011年度週年會員大會已定於2012年2月4日下午4時30分於香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學舉行。請會員預留時間,積極參與。

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  • Nov

    踏入新學制中六---數學科教學規劃的回顧與挑戰

    轉眼間,新學制的中學生已進入中六,亦即將在明年初應考第一屆的中學文憑試。在過去兩年推行新高中數學課程時,相信老師們都累積了不少寶貴的經驗,不只能應用於為中六學生預備公開試,更重要的是把這些經驗用以回饋數學科整體的教學及規劃。學會邀請了三位資深的老師,他們除了具備豐富的科目教學及行政經驗,更曾在多個公職崗位上服務。各主講老師會與大家分享他們在前線規劃及執行新高中課程的經驗,回顧過去,及面向全新公開試的挑戰。是次的研討會主線是經驗分享,但我們更期望研討會能為參與的老師提供一次專業對話的機會。

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  • Oct

    數學科全港性系統評估(TSA)論壇

    全港性系統評估(Territory-wide System Assessment, TSA)由2004年開始推行至今歷八載。回顧TSA的由來及功能,不難看到從理念思考到設計落實這評估方案時,出現了不少落差,亦影響了中、小學數學的教育取向及教學模式。業界內外都有不少批評,我們認為是時候要求有關當局檢討TSA政策及改善數學科評估模式內容。 本論壇希望提供一個平台,給講者及參加者共同探討TSA對數學教師及課堂教學的影響。此外,我們亦會綜合當天的意見,作為日後建議有關當局檢討TSA政策及改善數學科評估之用。正因如此,我們需要各位同工的支持,更需要聽取各位同工的聲音。

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  • Oct

    數學解難工作坊

    老師常對數學競賽的訓練工作感到困難,往往出於對解答競賽題目缺乏信心及經驗。坊間亦有不少奧數教練的証書課程,但課程費用往往高昂。其實數學競賽訓練在於培養學生的數學興趣及解難能力,老師如能陪同學生透過解題達至這目標,競賽訓練確能帶給老師無窮樂趣。 講者將於工作坊中透過與老師一同解決各種數學問題,介紹一般解難策略及思路分析,提昇老師對數學解難的信心和經驗,好讓老師能與學生分享解難的樂趣。

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  • Oct

    Public Lecture: Improving Students’ Learning in Classroom

  • Jun

    香港數學教育會議2011:大會程序及分組活動程序表

    明天便到了兩年一度的香港數學教育會議2011,這數學教育界的盛事,你又怎能錯過呢? 歡迎大家把會議資料與校內數學科同工傳閱及分享。

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  • Jun

    澳門數學教育文化一日遊

    近年澳門教育及文化事業發展迅速,本會現舉辦一項名為「澳門數學教育文化一日遊」活動,為會員提供機會以認識及了解澳門在數學教育及文化方面的發展情況。

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  • May

    活用動態數學:三角函數與定律

    去年七月舉辦了第一次「活用動態數學」工作坊,並介紹「幾何放題」(註)網上教學平台第二階段的內容。現再揀選兩個高中(KS4)課題(「圓的性質與方程」及「三角函數與定律」)分別作本系列第二及第三次工作坊,繼續探討這些課題的教學重點、GeoGebra 的功能及相關的教學設計。關於圓的性質,合適的動態圖形應該可以讓學生真正接觸角、弦和弧的大小及變化。從變與不變的對比中,思考定理的內容。同樣地,理解圓的方程亦可善用動態圖形。至於高中三角學,我們將討論函數圖像的變換、單位圓的理解、正弦及餘弦定律等概念的教學。

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  • May

    數學競賽培訓的虛虛實實

    十多年來,不同類型的數學競賽一個接一個的向學校的老師、家長、學生招手。由小學到中學,學生在數學上稍有苗頭的都被家長或老師推薦參與林林總總的課餘數學活動,興趣班有之、培訓班(如奧林匹克數學班)亦有之。如此種種,我們固然希望培養學生的數學能力,以此作為「拔尖」的路徑,但其中的學習也不乏參加數學競賽的針對性訓練。事實上,通過這些數學競賽培訓,不少數學科成績斐然的「精英」都比朋輩多學了一些數學知識,甚或引以為傲。但是,數學競賽培訓班的內容究竟是怎樣的呢?如此培訓又怎樣加強學生的分析、推理、解難等能力呢?是否真的可以「拔尖」呢?通過是次講座,數學老師們(或作為家長的)可以多一點了解這類數學競賽培訓。講者亦會暢論現時香港所謂「奧數比賽」的千奇百怪,如何成為一件「非常牟利」的工具。

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  • Apr

    活用動態數學:圓的性質與方程

    去年七月舉辦了第一次「活用動態數學」工作坊,並介紹「幾何放題」(註)網上教學平台第二階段的內容。現再揀選兩個高中(KS4)課題(「圓的性質與方程」及「三角函數與定律」)分別作本系列第二及第三次工作坊,繼續探討這些課題的教學重點、GeoGebra 的功能及相關的教學設計。關於圓的性質,合適的動態圖形應該可以讓學生真正接觸角、弦和弧的大小及變化。從變與不變的對比中,思考定理的內容。同樣地,理解圓的方程亦可善用動態圖形。至於高中三角學,我們將討論函數圖像的變換、單位圓的理解、正弦及餘弦定律等概念的教學。

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  • Apr

    活用動態數學:圓的性質與方程及活用動態數學:三角函數與定律

    去年七月舉辦了第一次「活用動態數學」工作坊,並介紹「幾何放題」(註)網上教學平台第二階段的內容。現再揀選兩個高中(KS4)課題(「圓的性質與方程」及「三角函數與定律」)分別作本系列第二及第三次工作坊,繼續探討這些課題的教學重點、GeoGebra 的功能及相關的教學設計。關於圓的性質,合適的動態圖形應該可以讓學生真正接觸角、弦和弧的大小及變化。從變與不變的對比中,思考定理的內容。同樣地,理解圓的方程亦可善用動態圖形。至於高中三角學,我們將討論函數圖像的變換、單位圓的理解、正弦及餘弦定律等概念的教學。

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  • Feb

    香港數學教育會議2011最新消息公佈

    一輪鑼鼓喧天的教改過後,新高中學制塵埃落定之際,是時候回歸到最基本的課堂教學。面對數學教育的議題實屬不少,極須同行間的專業討論。這次研討會的舉辦正是要提供共議的平台,在後教改時期進行數學教育自身的反思。

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  • Jan

    尋夢:一個數學家和一個數學教師的告白

    ※※※尋尋覓覓廿四年 ── 一個學養教師的學與教成長路※※※ 一個滿懷夢想、憤世嫉俗的年輕人,經過二十四年的教學生涯,變成一個頭髮斑白的中學數學教師,訴說他對工作的體會,簡略回顧過去曾經做過的一點事情,從他的角度見證香港數學課程的發展,並展望未來的計劃。藉此尋找更多的同道中人,好讓在繁忙的工作之中,孤單和寂寞的研究之餘,得到更多的支持和鼓勵,並互相分享成果和心得。

    ※※※『白粉生涯原是夢』── 重提數學教育四維共濟※※※ 『白粉生涯原是夢』這句半帶欷歔的話本是大學時代一位老師的自嘲戲言,講者借此點出一個「夢」字。這個夢就是數學教育四維共濟,指的是四方面綜匯交纏編織而成的樂章。就縱向而言,乃小學、中學、大學及師範教育;就橫向而言,乃學生、教師、數學工作者及數學教育工作者。這觀點在1995 年六月一個數學教育研討會給提出後,同年十二月香港數學教育學會成立,初步實現了這個夢想。際此十五周年會慶重提數學教育四維共濟,略事發揮,亦不無意思。

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  • Dec

    香港數學教育會議2011及招募交流活動建議書

    一輪鑼鼓喧天的教改過後,新高中學制塵埃落定之際,是時候回歸到最基本的課堂教學。面對數學教育的議題實屬不少,極須同行間的專業討論。這次研討會的舉辦正是要提供共議的平台,在後教改時期進行數學教育自身的反思。

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  • Dec

    「TSA的危機與契機」研討會花絮及講義資料

    香港數學教育學會於2010年12月4日舉辦「TSA的危機與契機」研討會已順利完成,感謝一眾會員及教師的參與,透過教育局教育基建分部高級課程發展主任柯志明先生及回應嘉賓戚文鋒老師及王明圓老師的精彩分享,令我們對TSA的結果所帶來的是一個危機,還是一個契機之內容有更深認識,當中,透過教師們的精彩討論及分享,使我們更需要檢視如何利用這一份TSA成績表去回應數學教育的需要。

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  • Dec

    TSA的危機與契機

    自2004年起,每年11、12月間,各中、小學均收到上一學年度學生參加TSA的成績表。不同學校、老師各有不同的反應去接收這一份成績表。究竟TSA的結果所帶來的是一個危機,還是一個契機?前線數學工作者能如何善用TSA帶給我們的啟示呢?講者和一些中、小學教師將分享自己的想法。

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  • Nov

    數學課堂的陷阱與盲點Ⅱ

    講座一(小學數學課的語言規格) 數學作為一門精確科學,對語言運用的嚴謹性有一定的要求。小學生無論在自然語言或數學語言的學習,都處於起步階段。過於嚴格的語言要求會嚇怕學生;毫無規範的語言運用,又容易扭曲數學觀念的理解。怎樣才是理想的平衡?講者將分享一點個人的想法。 講座二(從概念到「做數」) 教學既有科學部分,也有藝術成分。世紀以來太多理論、太多專有名詞,令人目迷五色,讓人無法看到教學最真摯和簡單的一面,這亦使人傾向把事情放於對立面。上次已談過規範與自由中間並不是一道不可踰越的鴻溝,建立概念與「做數」亦不互相排斥。這不只是理論之爭,而是有其實踐意義。讓我們一起漫談如何重拾「兩者」怎可「共舞」的藝術。 主講嘉賓: 馮振業博士從事數學教師培訓十多年,現職香港教育學院數學系助理教授。自創會起擔任香港數學教育學會副會長,二零零零至二零零四年出任會長。於一九九八年在香港推行「數學化教學」,一直帶領一群熱心的小學教師進行教學研究。曾發表不少關於小學數學教學的文章,並著有課本《新紀元小學數學》。 黃毅英教授任教於香港中文大學課程與教學學系。自問並非那些宣稱從小便立志投身教育的人,只是一向對抽象事物懷有濃厚的興趣,又愛整潔,於是被數學吸引過來,故此大學選了數學系,1977年文學士畢業,1981年再獲哲學碩士。機緣巧合,進入教學行列,於中學任教數學整整十年,得以感受年青人的內心世界,開始探討人學習與成長的奧秘。嗣後不斷進修,1987年獲文科教育碩士,1995年得哲學博士。由是參與的各種研究項目,亦沒有什麼名堂自居,只是無拘束地逍遙於不同的學術探索。人不熟事,卻難拒盛情而先後參與了香港數理教育學會(數學科)和香港數學教育學會的組織工作,得相交不少同道朋友。向不善詞令,唯有靠文字表達心中所想,故此筆耕也有一些,最近一本為連同一群博士生所寫的《教授現在告訴你!--如何開展教育研究?》。多少年來,遊心於世、出世法間,「竿木隨身、逢場作戲」,「不知老之將至」。

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  • Jul

    活用動態數學:二次函數的a、b、c

    隨著「幾何放題」(註)網上教學平台的第二階段發展,幾位會員在過去數月就新高中的內容以動態數學軟件(GeoGebra)設計了一些課業。藉一系列工作坊,參與設計的同工希望能將設計過程中的一些體會跟更多會員分享。第一次工作坊將以二次函數為主題,深入探討這個課題的教學重點、GeoGebra的功能及相關的教學設計。其中一點值得深思的是:自教學科技普及以來,函數圖像教學變得生動,但當中又能否相應地突出應有的數學概念?

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  • Jun

    再談統計教學:從評審「中學生統計習作及創意寫作」兩個比賽所得的觀察和啟示

    在擔任中學生統計習作及創意寫作兩個比賽的評審工作中,兩位講者都觀察到香港學生在學習統計的課題上很多特別之處。學生的強弱之處對老師在統計課題上的教學可帶來怎樣的啟示呢?在帶領學生進行統計習作時怎樣才可以發揮他們的獨特性呢?兩位講者將會在是次研討會中為我們分享他們的觀察及創見。

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  • Jun

    A look at some geometry results teachers should know and why it is useful

    Trigonometry started with Ptolemy’s theorem. A number of different proofs will be given of this result, each picked because it contains an idea which teachers should know and will be useful in other settings. Background material will be given first.

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  • Mar

    統計與概率:從初中到高中的疑惑

    概率方面,初中學生不難接受理論概率的古典定義,但遇上實驗概率,卻總有「多此一舉」又或「不明所以」的感覺。高中學生,一方面要從理論概率的層面深化學習,認識隨機事件(包括獨立事件)和條件概率等概念;另一方面,還要掌握幾個概率分佈、正態分佈以及相關的公式,這些課題跟初中的概率有些甚麼關係?統計方面,中學數學課程中學習集中趨勢和離差,有平均值和標準差的公式,都是很自然地有除以n的一步。到了高中,怎麼叫作樣本標準差?又為甚麼有除以1一n的一步呢?兩位講者重新檢視統計與概率之間的關係,嘗試為這些疑惑提供一點解答。

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  • Feb

    由PISA研究到課堂實施:數學的施教與評估

    學會與香港的PISA研究中心、香港數理教育學會及教育局於3月19日舉行一次研討會及分別於4月14日及4月23日舉辦兩個內容相同的工作坊。內容是希望老師了解PISA的理念及出卷模式,從而促進評核認知, 並能在課堂中運用。

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  • Jan

    荒漠中的一片沃土:數學教學對話

    「實習教師面對的困難,千變萬化,每一位工作環境很不相同,根本沒有一套規劃、指引,甚或是硬理論可以有效幫助實習教師。」林智中在《數學教學對話:反思課堂從哪兒觀察》(註二)的序如此寫著。該書作者黃毅英教授和羅浩源博士,將與兩位分別任教中、小學的數學教師和一位準數學教師,以對話的形式,讓聽眾認識荒漠中的一塊沃土:準教師知識,並於其中各自拾取從實習教師的實際經驗中所詮釋而來的「軟理論」。

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  • Dec

    尋找在小學教授統計圖的意義

    除了一年級外,小學每年都學統計圖。當學生重複地進行製圖和讀圖的練習的時候,我們應該想想這些活動的深層意義,以至其與課程其他內容的關係,好讓這些屬於數據處理範疇的課程元件,能與數學科的其他學習經歷更好地連結起來。講者嘗試從學理的角度,把小學統計圖的課程佈置重整,希望譜上新的意義。

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  • Nov

    檢視中、小學數學課程「數據處理」學習範疇

    不論是小學或是中學的數學課程綱要,「數據處理」都佔了重要的一環。如何能讓學生在不同的學習階段中,依據他們的能力去掌握「數據處理」的技巧實在值得深入研究。因此,繼2006年及2008年分別以「幾何」及「代數」作為研討會主題後,本會於未來數月內將以「統計及概率」為主題,舉辦一系列的研討會,探討中、小學課程和課堂教學的問題。 是次內容包括︰ (1)「數據處理」學習範疇的學習重點; (2)中、小學在「數據處理」範疇學與教模式上的差異; (3)小學、初中、高中不同學習階段銜接上的困難及處理方法。

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  • May

    Dialogue between “Mathe 2000” (in Germany) and “Teaching for Mathematising

    Dialogue between “Mathe 2000” (in Germany) and “Teaching for Mathematising (數學化教學)”

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  • Apr

    摺紙學數學(工作坊四):正多面體的較簡易摺法

    本工作坊旨在介紹一些適用於第二學習階段的數學摺紙活動,期望老師能透過摺紙活動來提高學生學習數學的興趣和加強學習效能,內容包括正多面體的不同摺法,向學生引入正多面體的概念。工作坊讓參加者經驗實作摺紙活動,但參加者不必具備摺紙知識或技巧。

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  • Mar

    摺紙學數學(工作坊三):摺紙中的幾何

    本工作坊旨在介紹一些適用於第三學習階段的數學摺紙活動,期望老師能透過摺紙活動來提高學生學習數學的興趣和加強學習效能,內容包括以摺紙方法介紹平方根、黃金比例及證明畢氏定理。工作坊讓參加者經驗實作摺紙活動,但參加者不必具備摺紙知識或技巧。 主講嘉賓: 譚志良老師現為香港真光中學老師,亦是香港摺紙社成員。譚老師熱愛數學,並將摺紙藝術融入於數學教學中,將課程內的幾何性質,延伸至一些有趣的幾何問題。譚老師亦熱衷於動態幾何軟件在數學教學上的應用和研究,曾為本會主持一些有關幾何作圖的工作坊。

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