轉眼間，新學制的中學生已進入中六，亦即將在明年初應考第一屆的中學文憑試。在過去兩年推行新高中數學課程時，相信老師們都累積了不少寶貴的經驗，不只能應用於為中六學生預備公開試，更重要的是把這些經驗用以回饋數學科整體的教學及規劃。學會邀請了三位資深的老師，他們除了具備豐富的科目教學及行政經驗，更曾在多個公職崗位上服務。各主講老師會與大家分享他們在前線規劃及執行新高中課程的經驗，回顧過去，及面向全新公開試的挑戰。是次的研討會主線是經驗分享，但我們更期望研討會能為參與的老師提供一次專業對話的機會。

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全港性系統評估（Territory-wide System Assessment, TSA）由2004年開始推行至今歷八載。回顧TSA的由來及功能，不難看到從理念思考到設計落實這評估方案時，出現了不少落差，亦影響了中、小學數學的教育取向及教學模式。業界內外都有不少批評，我們認為是時候要求有關當局檢討TSA政策及改善數學科評估模式內容。 本論壇希望提供一個平台，給講者及參加者共同探討TSA對數學教師及課堂教學的影響。此外，我們亦會綜合當天的意見，作為日後建議有關當局檢討TSA政策及改善數學科評估之用。正因如此，我們需要各位同工的支持，更需要聽取各位同工的聲音。

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老師常對數學競賽的訓練工作感到困難，往往出於對解答競賽題目缺乏信心及經驗。坊間亦有不少奧數教練的証書課程，但課程費用往往高昂。其實數學競賽訓練在於培養學生的數學興趣及解難能力，老師如能陪同學生透過解題達至這目標，競賽訓練確能帶給老師無窮樂趣。 講者將於工作坊中透過與老師一同解決各種數學問題，介紹一般解難策略及思路分析，提昇老師對數學解難的信心和經驗，好讓老師能與學生分享解難的樂趣。

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明天便到了兩年一度的香港數學教育會議2011，這數學教育界的盛事，你又怎能錯過呢? 歡迎大家把會議資料與校內數學科同工傳閱及分享。

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近年澳門教育及文化事業發展迅速，本會現舉辦一項名為「澳門數學教育文化一日遊」活動，為會員提供機會以認識及了解澳門在數學教育及文化方面的發展情況。

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去年七月舉辦了第一次「活用動態數學」工作坊，並介紹「幾何放題」（註）網上教學平台第二階段的內容。現再揀選兩個高中(KS4)課題（「圓的性質與方程」及「三角函數與定律」）分別作本系列第二及第三次工作坊，繼續探討這些課題的教學重點、GeoGebra 的功能及相關的教學設計。關於圓的性質，合適的動態圖形應該可以讓學生真正接觸角、弦和弧的大小及變化。從變與不變的對比中，思考定理的內容。同樣地，理解圓的方程亦可善用動態圖形。至於高中三角學，我們將討論函數圖像的變換、單位圓的理解、正弦及餘弦定律等概念的教學。

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十多年來，不同類型的數學競賽一個接一個的向學校的老師、家長、學生招手。由小學到中學，學生在數學上稍有苗頭的都被家長或老師推薦參與林林總總的課餘數學活動，興趣班有之、培訓班（如奧林匹克數學班）亦有之。如此種種，我們固然希望培養學生的數學能力，以此作為「拔尖」的路徑，但其中的學習也不乏參加數學競賽的針對性訓練。事實上，通過這些數學競賽培訓，不少數學科成績斐然的「精英」都比朋輩多學了一些數學知識，甚或引以為傲。但是，數學競賽培訓班的內容究竟是怎樣的呢？如此培訓又怎樣加強學生的分析、推理、解難等能力呢？是否真的可以「拔尖」呢？通過是次講座，數學老師們（或作為家長的）可以多一點了解這類數學競賽培訓。講者亦會暢論現時香港所謂「奧數比賽」的千奇百怪，如何成為一件「非常牟利」的工具。

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去年七月舉辦了第一次「活用動態數學」工作坊，並介紹「幾何放題」（註）網上教學平台第二階段的內容。現再揀選兩個高中(KS4)課題（「圓的性質與方程」及「三角函數與定律」）分別作本系列第二及第三次工作坊，繼續探討這些課題的教學重點、GeoGebra 的功能及相關的教學設計。關於圓的性質，合適的動態圖形應該可以讓學生真正接觸角、弦和弧的大小及變化。從變與不變的對比中，思考定理的內容。同樣地，理解圓的方程亦可善用動態圖形。至於高中三角學，我們將討論函數圖像的變換、單位圓的理解、正弦及餘弦定律等概念的教學。

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去年七月舉辦了第一次「活用動態數學」工作坊，並介紹「幾何放題」（註）網上教學平台第二階段的內容。現再揀選兩個高中(KS4)課題（「圓的性質與方程」及「三角函數與定律」）分別作本系列第二及第三次工作坊，繼續探討這些課題的教學重點、GeoGebra 的功能及相關的教學設計。關於圓的性質，合適的動態圖形應該可以讓學生真正接觸角、弦和弧的大小及變化。從變與不變的對比中，思考定理的內容。同樣地，理解圓的方程亦可善用動態圖形。至於高中三角學，我們將討論函數圖像的變換、單位圓的理解、正弦及餘弦定律等概念的教學。

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一輪鑼鼓喧天的教改過後，新高中學制塵埃落定之際，是時候回歸到最基本的課堂教學。面對數學教育的議題實屬不少，極須同行間的專業討論。這次研討會的舉辦正是要提供共議的平台，在後教改時期進行數學教育自身的反思。

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※※※尋尋覓覓廿四年 ── 一個學養教師的學與教成長路※※※ 一個滿懷夢想、憤世嫉俗的年輕人，經過二十四年的教學生涯，變成一個頭髮斑白的中學數學教師，訴說他對工作的體會，簡略回顧過去曾經做過的一點事情，從他的角度見證香港數學課程的發展，並展望未來的計劃。藉此尋找更多的同道中人，好讓在繁忙的工作之中，孤單和寂寞的研究之餘，得到更多的支持和鼓勵，並互相分享成果和心得。

※※※『白粉生涯原是夢』── 重提數學教育四維共濟※※※ 『白粉生涯原是夢』這句半帶欷歔的話本是大學時代一位老師的自嘲戲言，講者借此點出一個「夢」字。這個夢就是數學教育四維共濟，指的是四方面綜匯交纏編織而成的樂章。就縱向而言，乃小學、中學、大學及師範教育；就橫向而言，乃學生、教師、數學工作者及數學教育工作者。這觀點在1995 年六月一個數學教育研討會給提出後，同年十二月香港數學教育學會成立，初步實現了這個夢想。際此十五周年會慶重提數學教育四維共濟，略事發揮，亦不無意思。

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