黃毅英講座內容簡介：教科書在學校（數學）教學中應扮演些甚麼角色？教師會否倚賴教科書太多？在不同時期香港數學教科書的定位與運用會否有所不同？講者在縷述其自身經歷之餘，亦會報告他和張倩教授新近的一項數學教科書研究，希望進一步作出反思。
霍秉坤講座內容簡介：近年，研究教科書有三種取向︰1. 編審的機制；2. 內容的質素；3. 使用的模式。講座聚焦於教科書使用的研究框架及實徵成果。簡言之，教科書與學生學習之間的關係複雜，並深受教師教科書如何使用的影響。提升教科書的作用，必須培養優秀教師，從而發揮教科書應有的功能。

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數學化教學在香港推行了十多年，為了具體地向學生揭示數學的衍生過程及數學概念，前線老師在這十多年間，製作及尋找了一些具教學效能的教具及學具。為使一眾老師能了解這些教具及學具的使用方法，一群老師把這些工具按不同範疇，以簡明的方法拍成短片，並製成電子書，供教學上的同道人互相切磋。是次發佈會會選取部分教具及學具，展示其在課堂上的應用及實踐。

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為配合社會轉變中的需要和科技的急速發展，科學、科技、工程和數學（STEM）教育日漸受到普遍關注，行政長官於 2015 年的施政報告明確提出要推動 STEM 教育。適逢現正進行整個中、小學數學課程的修訂，難免會引進 STEM 教育的元素。與此同時，很多老師都會認為科學各科跟 STEM 教育較有直接關係，數學科就是一如既往的提供必須的數學知識和技巧；即使以數學科而言，高中的數學或會跟 STEM 教育更為相關，初中和小學的數學課程又如何配合呢？是次研討會邀請了教育局課程發展處數學組的葉葆誠先生跟參與的中、小學同工進一步解釋 STEM 教育將會如何引進日後的數學課程，尤其是小學階段的數學課程。在固有的課程基礎和課堂實踐經驗上，我們如何迎向這個發展？兩位在前線工作的鄧佩玉老師和潘維凱老師會分別分享他們在小學和中學數學方面的觀點，學者鄧國俊博士會從課程規劃的角度提出更多值得深思的議題。

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圖像顯示計算機具備顯示幾何、函數、統計等圖像的功能，讓用者掌控更多抽象數字結果以外的具體信息，從而進行數學探究，建立多角度的理解。新加坡於 2002 年開始，首先在其中一門數學科（Further Mathematics）的公開考試允許使用圖像顯示計算機，並於 2006 年擴大全面應用在各數、理科目中。Dr. Ng 為我們分享新加坡相關的教改發展，其中教學的改變及其取得的成就。雖然香港在數學科的課程與評估中都沒有引入圖像顯示計算機的使用，但在香港個別的數學課堂，也有個別的數學老師和他們的學生利用這個工具進行數學教學。
黎凱源老師以「互動啟發：教與學」為題，分享他在這方面的經驗。通過應用圖像顯示計算機（TI-Nspire CX），連同數據收集器和相應的探頭，把學術融合到生活應用當中。以個別例子展示如何把一些抽象的概念，藉著簡單易明的圖像表達，並討論日常生活中有關的應用例子。
另外，在「TI-Nspire x STEM教育在數學科的實踐」分享中，新界鄉議局元朗區中學的鄧惠子老師、廖國威老師、周偉麟老師和鄭德森老師會分享他們嶄新的教學活動設計。透過精心設計的『偵探破奇案』活動，讓學生把握線索，靈活運用數學知識去尋找罪犯。活動過程充滿互動，促進相互交流和投入感，增強學生對數學的興趣、應用能力和成功感。

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行政長官於 2015 年的施政報告提出推動科學、科技、工程和數學（STEM）教育，而小學及中學的 STEM 該教甚麼及如何教，深受教育同工關注。免費動態數學軟件 GeoGebra 揉合了數學、科技及編碼（coding）等元素，是支援 STEM 教育的理想工具。在本研討會暨工作坊中，講者會就著小學及中學數學課程中的不同課題，與同工一起使用 GeoGebra 進行 STEM 實作活動，共同探討於小學和中學推行 STEM 以至 STEAM（A：藝術）教育的不同可能性。

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為配合社會轉變中的需要和科技的急速發展，科學、科技、工程和數學（STEM）教育在英、美等西方國家備受推崇多年。香港不遑多讓，行政長官於 2015 年的施政報告提出推動 STEM 教育。適逢現正進行整個中、小學數學課程的修訂，難免會引進 STEM 教育的元素。在固有的課程基礎和課堂實踐經驗上，我們如何迎向這個發展？我們會通過以下三個研討會暨工作坊，讓參與的中、小學同工進一步瞭解 STEM 教育和探討其中數學教育擔任的角色。討論和經驗分享範圍包括一些中、小學數學課程中的不同課題，也有課程規劃的角度，其中還有新加坡數學教育的學者（Dr. NG Wee Leng）介紹新加坡的相關發展。

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講者等於過去一年半中，有機會通過課堂教學、單獨面談及課後支援等方式，多角度了解具特殊學習障礙的學生（簡稱「學障生」）在數學學習方面遇到的困難。在此基礎上，近半年講者等與一所學校合作，選定十位學習能力較弱的學障生組成一個抽離小組，進行長時間的教學試驗。教學介入過程以數學化教學過去十七年使用的教學設計爲基礎，再針對學障生的特殊學習需要進行調適。講座將基於以上工作所得，分析學障生的數學學習困難，並探討如何爲學障生搭建數學化的過程。

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